临沂西城实验学校夏晓磊放心去l

中考前一周，空气里都弥漫着紧张的气息。

下午第二节课后，我和几个学生在商量作文的修改问题，忽然听到了一阵哄闹声从教学楼前小广场那边传来。我抬起头没发现异样，于是皱了皱眉继续我的讲解，学生们纷纷表示写作思路很明朗了，我才从教室退出来，心情是难得的轻松。

刚到办公室，迎接我的却是年级主任的一番“教导”：“越要考试了，你越得跟紧呐，刚刚你们班五六个男生在小广场上放纸飞机，追逐打闹，你得紧跟上批评教育，别让这几个人带坏了风气。”“啊？五六个人？怪不得我刚刚听到小广场那边有异响。好的，主任，我有空就去处理。”我认真地说道。“什么？还要等你有空？你什么时候有空，这种事情早过去了，再教育就没意义了。”主任端起一杯水，咂了一口，紧盯着我，“这不是个很好的教育时机吗？你正好抓住他们，他们把试卷都折了飞机，还怎么做题？你正好教育他们收收心，静心投入复习。”主任还在执着地循循善诱。“哦，我马上过去。”我深吸一口气，放下水杯，准备去教室。“你别生气啊，教育学生可别带着个人情绪，生学生的气不值当的。”临出门，又听到主任对我语重心长地说道。

走在去教室的路上，我脑海里不断浮现出主任口中的“教育”二字，是啊，教育究竟该是什么模样？教育者怎样才能抓住教育的时机？受教育者应以什么状态存在？接下来我这一场“教育活动”的突破口又是什么？我想不出如何去面对那些孩子，脚步也不由得慢了下来。

“老师，我们班好像又被扣分了。”班级“百事通”浩宇同学急急忙忙奔向我，一下子把我撞醒了。“哪一块又被扣分了？”我依旧迷迷糊糊，顺着他的话问下去。“刚刚几个人在小广场那儿放飞机被抓了，回来说一人扣班级量化五分，他们现在正在教室里不知所措呢。”“哦，我知道了，我正要去安慰他们。”没有任何思考，我真的就是将“安慰”一词说出了口。“百事通”都愣住了：“老师，你该不会是被气傻了吧，你不熊他们还要反过来安慰他们？”我笑了笑，点点头，忽然百思不得其解的问题有了答案，对，就是“安慰”。

我往教室门口一站，莫名其妙的压迫感来袭，许多双眼睛盯着我，似乎等待一场暴风雨降临一般。“刚才小广场上的那几位飞行小子出来一下。”我没有横扫全班，只是言简意赅留下这句话就出了门。“你们班审核通过了这么多飞行员吗？”紧随着几位同学出来的竟然还有历史老师，她笑意盈盈地问道。因为中考前有“招飞”测试，她一定是误会了。“啊，王老师，这节课您的课对吧，他们不是参加‘招飞’的，我找他们几个说点事，就让他们进去。”我为刚才没有注意到王老师而尴尬。“没事，你聊就是，快中考了，自习课，他们自由背就是了。”王老师是个性格爽朗的人。

我仔细数了数站成一排的男孩子，竟然有七个。“我听领导说五六个人，看来是信息不准啊。”我先发话了，“老师，对不起。”几个人竟然异口同声。“为什么说对不起啊？”我假装轻松。“这就毕业了，我们又扣分了，导致我们班离优秀班集体又远了一步，我们很内疚，老师，您看怎么惩罚我们吧。”最擅长表达的小Y同学低着头不敢看我。

“别内疚了，我不怪你们，我猜你们一定是压力太大想要放松一下，因为飞机可能代表想‘远走高飞’的意思，对不？”我安慰道。

“是的，老师，最近感觉压力太大了，试卷上的题目有很多不会做，就想放弃，很焦虑又很压抑，真的很不舒服。”小J同学被我一“共情”就说出了心里话。

“是啊，快中考了，有压力很正常。你看谁不是咬着牙在坚持呢！可是试卷都是老师们精选的题目，为的就是帮助大家巩固训练，查漏补缺，你不能拿试卷出气啊。试卷属于老师的劳动成果，你们折成了飞机，实在太可惜了。”我盯着他们每一个人郑重其事地说道。

“我们知道错了，真的，老师，我们保证再也不把老师印制的试卷折纸飞机了。”小Y忽然抬起头，并敢于直视我的眼睛，第一个抢先冲我保证。

“折纸飞机还是卡纸最适合，颜色也丰富，我可以给大家买一些。”我无比真诚地建议。他们没有料到我竟然没有半点“惩罚”的意思，于是都放下心笑起来，我没等他们说话，继续说道：“还有啊，下课了大家组团放松，我很支持你们。只不过这地点选得有点不合适了，偌大的操场，长长的跑道，才更适合我们放纸飞机呢。如果你们还想赛纸飞机，下午我带大家去操场，兄弟们把飞机折起来，放心去飞，我为你们呐喊助威。”

“谢谢老师，我们等中考完再放纸飞机吧，现在时间有点儿紧张了。”一直沉默的小Z同学终于说话了。

“你们觉得呢？”我又问其他几个人。

“对，时间有点紧张了，我们浪费不起了。”有几个人附和道。

“好，我相信大家。那我们做个约定吧，等中考完，毕业典礼的时候，你们七个人负责折纸飞机，布置我们的教室，最后大家一起来放纸飞机，拍一张放飞大合影。”我又热情满满地提议道。

“收到，保证完成任务。”快言快语的小Y同学站得笔直地说道。

我手一挥：“进去背历史吧，放心去飞，勇敢去面对，中考加油。”这七位可爱的“飞行小子”看了看我，笑了，几乎是同步喊出来一句有力的“加油”！

教育学上关于“惩罚”的概述是：惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能消除行为；心理学上关于“安慰”的理论是：真正懂得安慰的人是有力量的，会安慰别人才会和他共情，走入他的内心世界，从另一个角度唤醒他内在的能量，从而改变他人的行为。所以，教育孩子无定法，因人因事而异，惩罚必须慎用，有些人有些事不如用“安慰”来代替“惩罚”更有效。

作者简介：夏晓磊，临沂西城实验学校语文教师，获临沂市班主任基本功大赛一等奖，山东省中小学班主任基本功展示交流活动优秀教师。